022019/01
前言:首先要明确高三生物教学的教学目标与教学要求,不断夯实学生的生物基础知识,深入挖掘教材中的实际内容,结合实验与动手实践,增强对学生进行相关的教导与教育,提高高
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早在公元1世纪,古罗马的昆体良学派就提出了合作学习的理念,到了20世纪80年代中期,这一理念经过美国多位专家的研究,形成了一种十分有影响力的教学理论和策略。对于我国来说,
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随着当前高中教学模式的不断转变,高中课堂教学中也开始应用各种新型的教学方法来优化课堂环节,尤其是类比法的出现,避免了面对复杂的生物知识教师不知如何让学生更好地理解
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古人说:为学患无疑,疑则有进。这深刻地揭示了学、疑、思三者的关系。着名教育家陶行知也曾说:发明千千万,起点是一问.这充分说明了问的重要性.疑就是质疑,提出问题.不断提出
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为了适应新课改的形势要求,需要对生物教学方法进行改革,以解决传统教学方法所产生的弊端。高中生物对学生的要求相对较大,无论是在课程难度上还是作业任务量上,都是初中阶
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一、微课程特点和传统生物教学区别(一)微课程的特点微课程这一名词是由美国人戴维。彭罗斯提出,并提出了微课程的三个关键因素分别是,微课程教学时间、微课程教学方法、移